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《给教师的建议》分为上、下两篇，作者在书中采用提建议的形式，对学校教师提成出了100条建议，其中前50条建议为上篇，主要论述教师怎样对学生进行教育；后50条建议为下篇，主要论述教师如何协调各种教育力量，以保证学生个性全面和谐的发展。

在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。

作品思想

苏霍姆林斯基认为，教育人的工作是一种特殊的、富有创造性的职业，它具有以下几个特点：教师是对不断变化发展的儿童施加影响教师的工作具有滞后性；教师在各种影响和教育儿童的力量（如家庭、集体、学校、书籍、街头伙伴等）中处于“指挥者”的地位；教师工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。

苏霍姆林斯基指出，教师职业的特点，决定了教师自身必须具备一定的文化水平和思想修养，即：教师要愿意和乐于在“儿童世界”中生活、要有“研究人”的嗜好、要有人道主义乐观主义精神，能真诚地热爱、尊重和信任儿童、要有科学共产主义世界观和高尚的道德品质、要精通自己所教的学科，懂得教育学和心理学，具有渊博的知识以及高度的语言修养。

《给教师的100条建议》读书笔记

建议的2.3条都是谈教师的健康以及怎样保证健康的。

建议2:谈谈教师的健康和充实的精神生活问题———有关工作乐趣的几句话。

苏大师说，教师的工作是用心脏和神经的工作，每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，要善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。

确实如此。有些人不理解教师工作，认为不就是上几节课吗，有什么辛苦的。殊不知，我们在讲台上站一节课，课前课后要花费多少时间去准备，上课后有作业，改完作业还有订正反馈。还有上课四十分钟，既要想尽一切办法把孩子教会，还要组织课堂，吸引走神不专注的孩子。遇到不认真听讲不认真写作业的孩子，课后还要跟家长沟通。除了日常的备教辅改考研等常规工作，还有来自上级部门、学校层面各种各样多如牛毛的杂事，让你的身心终日沉浸在紧张情绪中。如果运气不好遇到一个不讲理的家长或者不听话的孩子，能保持平静心情去应对实属不易。

以我自己为例，近十年带五个一年级全宿班，每一届都要面对哭声一片的局面，而且小朋友到一个新环境，缺乏安全感，什么都要从头开始教，甚至连上厕所都不知道在什么地方，什么都得手把手教，一点细节注意不到就是乱糟糟的局面。每天不是这个孩子向你求助，就是那个孩子过来投诉，一会儿你搞我一下，一会儿他又弄你一下，每天都在处理这些鸡毛蒜皮的琐事，有谁能保证自己时刻都会清醒地克制自己呢？

但是不克制又能怎么办？生气解决不了问题。“我经常力求不使自己激动，不加剧激动，而是让它缓和下来。”我也是像大师说的这样做的。可是如果你遇到一个天天哭天天闹情绪的孩子，遇到一个经常打人被投诉的孩子，遇到一个座位整天脏兮兮的孩子，能不激动真是太难了。

有好多次，你在讲台上讲课，有人在下面捣乱；还有一些孩子呆呆地坐着，看表情就知道他没思考；有些孩子上着上着课就要去上厕所，跟在幼儿园一样，不让去还不行。遇到这些状况，只能抑制情绪，抑制久了，感觉整个人都快抑郁了。

“消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。”这又是我的短板。像我这样一个超级认真到较真的人，最缺的就是幽默感。“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”其实我内心深处是理解这些孩子的，正是爱玩的年龄，可是从早到晚，从星期一到星期五，有那么多的课要上，那么多的作业要做，多不容易呀，得要多强的自觉性呀，可是一到室外课，男生就淘，排个队浪费好长时间，不让人省心。

苏大师在第二条建议最后指出：教师工作的特点，是高度脑力紧张时期与比较平静的时期相互交替。多年的实践有力地表明，教师的心脏和神经需要长时间停止耗费，也就是说，停止消耗神经和精神的力量。这种力量必须得到补充。这种补充的必要条件，是合理使用休息时间。正确的休息，特别是在夏天和冬天，能发展并增强神经系统的补偿能力，有助于养成沉着、平稳和使感情爆发服从于理智控制的能力。

如此说来，寒假暑假的休息调整是必须的了，那些羡慕或者不服气老师有两个长长假期的人们，听苏大师这么说，应该不会希望取消寒暑假了吧。

第三个建议：怎样在日常活动过程中防止神经衰弱，苏大师说，“有一件很简单又复杂的东西，它就是乐观主义。请记住，在儿童、少年和青年男女中间没有存心作恶的歹徒，即使有时出现这种人———一千一万个中有个把，医治他们依然要靠善良、人性以及乐观主义，这个有魔力的小提琴和有魔力的指挥棒。”对此我深感赞同，孩子的心灵是最纯净的，你前一分钟批评过他，后一分钟，如果你需要什么东西，或者要拿什么东西，一个个都是争着抢着要帮忙的，这就是儿童的可贵之处。跟大人世界比起来，不知道要纯净多少倍。

“我不相信，一个受到正确教育的儿童会成为流氓、寄生虫、厚颜无耻的人、好说谎和腐化的人。”这话跟“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”意思相差无几。一个孩子接受了良好的教育，怎么会不求上进自甘堕落呢？

“乐观主义，相信人是教育者和受教育者的创造力、神经力量和健康永不枯竭的泉源。”。

“我已无数次说过，并且到死也要说，教师和儿童的相互关怀，是连结心灵的极细红线，依靠它们，一个人可以不通过语言就理解别人，能感受到别人内心最细微的活动。我亲爱的同行，这种心连心的感觉，善于看到别人的内心，是使你保持健康的永不枯竭的源泉。”

以上淳淳教导道出了师生之间的真谛，老师关爱孩子，孩子关心老师，一旦形成了良性循环，老师每天都充满职业的幸福感，又怎么会百病丛生呢？

希望自己从明天开始，用心去感受去关爱每一个孩子，我相信，孩子如果感受到老师的关爱，也会用心爱老师的。亲其师，信其道，到那时还愁孩子调皮不懂事吗？

《给教师的建议》：没有教不好的学生，只有不会教的老师

《给教师的100条建议》读书笔记（精选6篇）

　当细细地品读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。你想好怎么写读书笔记了吗？以下是我整理的《给教师的100条建议》读书笔记（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小，《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。

　教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！

　我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

　教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……

　读着这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。

　再次重温《给教师的一百条建议》，从另一面深得体会：我们要做一个善于反省的人。

　文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和教师，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。所以做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己要加强业务与政治的学习。

　而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？

　我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要学会反思，即从反思入手进行教育教学研究。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。

　从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。

　教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！

　"书到用时方恨少，事非经过不知难。"对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。"每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。"这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。但是，同时我也要做到一点："读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求"，不应该找出各种理由为自己不读书辩解。

　要成为一个优秀的教师，还要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的100条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢？这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。

　我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白："别人能行，我也能行。"我试着让我的学生始终能看到自己的进步，"不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果"。我要时时刻刻让学生眼中所谓的"差生"体会到成功的快乐，并让快乐延续着。

　不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们"赏识教育"的初衷啦！

　苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈祥师长，不断地给我以指引。

　“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟，飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，撒下的是泪滴。”

　一首老歌，旋律悠扬，歌词动人，那份对老师的爱也深深地印在了我的心里。这首歌唱了这么多年，哪知如今的我真正成了一名人民教师，我要把我心中的爱继续传递下去。

　我爱我的学生，但是我却不知道怎样爱他们。是给予无限宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教？这样的困惑让我这个新老师更加努力的学习，因为我要为孩子们打造一个温暖快乐的学习天堂。

　除了向有经验的教师请教，我还常麻烦一位好朋友，他就是—苏联教育家苏霍姆林斯基。他写的《给教师的一百条建议》就像是我的甘霖仙露，让我遇到的问题迎刃而解。捧读此书，不由自主地感觉这位慈祥，睿智的长者，坐在你的面前与你聊天，他的丰厚学养，他的思想，他的智慧正慢慢滋润你的心灵。此书中每谈一个问题，都有生动实际的.事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。

　每每翻看这本教师宝典时，从字里行间就能感觉作者对教育满满的爱，这是对学生无限的关怀，是对教育事业无尽的热忱。而这种爱是特别的，不是纵容，也不是拘禁，而是一种拿捏到位的教育艺术。

　教育是爱的艺术，不仅需要老师付出爱心，更要让学生体会到这份爱，还要他们懂得去爱别人。这一点，也是作者在此书中提到的重要一点。例如，有些孩子纪律散漫，影响他人，作者提到的解决方法就是培养学生的观察能力，在不断的观察和思考中体谅他人、爱他人。

　所以作者把孩子们带出教室去观察我们身边的世界。身边来来往往的人们，每个人的身上都在发生着不一样的故事，细心观察我们就能体恤人间的喜与悲，时间长了，孩子们甚至会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。于是他们开始为他人着想，思考着如何为所存在的环境添色，爱的光芒开始照进他们柔软的心。如果班级的每个孩子也都能这样体会老师，那么老师的一个眼神或一个动作，就能让他们明了老师的心情从而乖乖听话，这一响应却再也不同于逼迫，而是孩子们发自内心的爱。

　教育是爱的艺术，不仅是对学生的爱，我们也要学会爱自己。作者的这一观点总是让我的心中升起一股暖流，是啊，只有我们的心情保持愉悦，我们的双手才能奏出美妙的教育乐曲；只有我们爱惜我们的身体，我们才能在爱的舞台上带领孩子们跳出精彩的舞步。不仅如此，我们要让自己变得更加博学、更加睿智。

　我们每天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在科学知识的大海里，我们所教给学生的基础知识，应当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪潺潺不断的流动，我们要给自己规划自由阅读的时间和空间，与智者对话，与知识共舞。

　为了给孩子们创造更好的爱，作者还提出了很多中肯的建议，这些都是我们在实际中非常受用的。其实，我们对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨出越来越多、不同角度的切面，从而水晶反射出了五颜六色的爱的光芒。这爱是责任，是关怀，是包容，是鼓励，是所有美好情感的凝聚。

　老师的爱是一首深情的歌，点点音符像甘甜的雨滴滋润着你和我；老师的爱是一首奉献的歌，美妙旋律像烛光映照着你和我。让我们这首美丽的歌，充满爱的能量，点燃生命的希望之火！

　读过这本书后，确实意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。

　当读到“要思考，不要死记！“这一条时，我的感触很深。现在的教学就是这样，对于学生所学的知识，如果学生记不会或者记会但忘记了，教师就会很生气，让他们写10遍，读20遍。直到他们会了，教师才会罢休，才会满意。其实，这样下去，孩子的兴趣、积极性就被抹煞了，随之学生就会失去学习的兴趣。这里苏霍姆林斯基告诉了我们一个好的方法：要思考，不要死记！对于一些难以记住的知识，我们教师要在引导学生深入思考它们的同时来解释这些知识的实质，使知识活起来。让他们理解记忆，逐渐成为一个爱思考的人，而不是死记硬背。

　其实学习是一件很快乐的事，所以我们要想办法让学生在快乐中学到知识，在学到知识的同时学会思考！

　“学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养”。在教学过程中，培养学习兴趣是很重要的，为何刚入学的孩子对学习充满了好奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热情却越来越少？可见兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要从细小方面入手，不可放过任何一个"刺猬"。培养孩子学习兴趣，教给孩子学习方法，使他们顺利获取知识，激发学习的动力；同时教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。

　苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。这对我来说，是一个很大的触动，平时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。以后，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质。

　苏霍姆林斯基还告诉我们，把困难当作机会。的确，工作中存在许多困难，来自于班级的，来自于教学的，来自于学生的。读了这段话我豁然开朗，在困难来临时抱怨是没有用的，只有鼓足勇气，迎面解决才是最积极的心态。我们每个人也将在解决困难的过程中得到锻炼，得到发展。

　在今后的工作生活中，还要多阅读好的书籍，多汲取教育家们的智慧和科学的教育方法，不断丰富自己的学科知识，教育心理学知识，做好一名教师，一名让学生喜欢和对学生有帮助，能使他们得到最大发展的老师。

　早在读大学的时候就了解过前苏联教育大师苏霍姆林斯基及他的《给教师的一百条建议》。可惜那时候人太浮躁、没有耐心，始终只是浮光掠影，囫囵吞枣般读了读，没有深切体会这本书的精髓。

　在这个特殊的假期里，我重新将目光投向苏霍姆林斯基，在捧读这本书的过程中，我慢慢走进了这位教育大家，感受到他对教育的热爱，对学生的热爱；慢慢地从他的书本里感受到了教育的伟大，教育可以促使每一个生命平等而自由的发展；慢慢地我也有了一些收获与感悟。

　一、要使每一个孩子都能享受脑力劳动中成功的乐趣。

　文中有这样的一段话“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域──脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”

　因为个体性的差异，学生在认知、智力水平、学习习惯等方面上的不同，所以，我们时常在教学过程中，会遇到一些“后进生”。因为我们评断标准的一致，就显得这些后进生尤其的“格格不入”。这些学生往往会让我们老师很头疼，甚至会产生放弃的念头。

　那到底是怎么会导致他们越来越落伍呢？我想，可能是学习中一次次的挫败感吧，一次次的无力感吧！我的班级里，就有2个这样的学生，学习成绩一直提不上来，上课的时候提不起精神，昏昏欲睡地呆坐着。对待这些学生，我想我应该重新思考与反思一下对他们的要求，在制定学习任务的时候，应该要结合他们可以理解与掌握的层次，从小而简单的知识点入手，专门另选一些题目，期待他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。这样在一次次小小的进步中，他们也能感受到成功的乐趣与喜悦，也能体会学习的快乐。

　二、学习不单是方法的学习，而是思想的学习

　苏霍姆林斯基给教师的第42条建议——《怎样学习别的老师的经验》中指出“要知道，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”

　这一段话让我感受颇深，作为一名刚刚踏入这个行业的新手教师，在工作肯定需要积极向经验丰富的老教师们学习。那么到底该怎么学习，我也是有些茫然的。记得一次期末考试，我们班学生的计算得分不高，学生计算能力不强，我着急地向老教师寻求解决之法，他们告诉我应该让学生多加练习，可以每天课前进行口算训练。接下来，我就在班上开始进行每日听算练习。但是一段时间过后，班上学生的计算能力并没有得到明显的提高。

　那时，我就有些迷茫，为什么我采用了他们的办法，可是效果并不佳呢？现在回想起来，我只是“照葫芦画瓢”，并没有深刻地去思考，没有去探究这个方法地本质是什么，只是机械地去用，也没有结合班级学生地实际情况。在日后的教学中，应该多去观察年长的老师们的做法，吸取他们的教育思想，并且要进行自我观察、自我分析，逐步形成自己的教育思想。

　著作中的每一条建议，对于我来说都是一笔宝贵的财富。作为一名好的教师，一定要多读多想，唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

第一个黄金法则 ：以人为本。这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯的方方面面。

在学校里，学生的成绩参差不齐，这是常见现象，老师们也许习以为常。苏老师认为，这种局面的形成，是教师对儿童缺乏个别对待。

只有让每一个孩子都体会到取得成功的快乐时，这样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。

孔子也曾提出“因材施教”的观点！就是要老师根据不同的学生实施不同的教育方法。

第二个黄金法则 ：要关心儿童，任何时候都不能忘记，教师面对的是儿童脆弱无助的心灵。

有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不到希望的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事讲究高效的社会，做什么事情都希望立刻见效，教育孩子也不例外。

第三个黄金法则 ：要以长远的眼光看问题，这是教育工作非常重要的规律。

今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发芽。同样的，老师今天所做的工作，有很多是经过若干年后才有效果的。

第四个黄金法则 ：家庭教育非常重要，且家庭教育和学校教育要保持一致性。

父母和亲人是孩子的第一任老师，他们会在孩子身上种下性格和品德的种子。儿童在两岁到七岁之间，会从周围环境吸收大量的知识，这些知识都深深扎根于孩子的内心世界。孩子上学后，有没有求知欲、有没有好奇心，有没有探索精神，思维是不是敏捷，都取决于两岁到七岁的生长环境。环境好，孩子的心理发展就健全；环境不好，孩子的心理和思维发展就会落后。

苏老师最反对儿童学习时死记硬背，而是希望孩子学会观察，自己思考，用知识去获取知识，把知识活用起来。一个有经验的老师在课堂上会留一些内容不讲，引出孩子的疑问，让孩子自己去思考，利用已经学过的知识去寻找答案。

第一个制胜法宝 ：读书。

苏老师非常重视阅读，100条建议中有大量的篇幅是在讲述阅读的重要性。

有两个培养阅读力的训练方法：①经常让孩子有表情地朗读文章，小学六年，朗读时间应不少于300小时；②让学生在朗读文章的同时，看和文章内容匹配的插图，文章读完，要能说出图 画的细节。能做到这一点，学生就具备了较强的阅读力。

第二个制胜法宝 ：到大自然中上“思维课”。

苏老师不让孩子死记硬背，而是教孩子观察世界，教孩子从平常的事物中看出不平常的东西，让孩子探寻和发现事物之间的因果关系。

因此，在孩子年幼时，苏老师就把孩子带到田野、树林、果园、河岸，在大自然中教孩子观察事物，发现每种事物之间的联系和区别，并用词语表达对自然的热爱。他把这种到自然中去上的课，称为“思维课”。

第三个制胜法宝 ：劳动。

这里的劳动是指让孩子做一些动手的工作，比如种一棵果树，做一件仪器模型，养一只小动物。这样的劳动或者说活动，是锻炼孩子思维和语言最好的手段。

着迷于一件有趣劳动的孩子，总会在劳动过程中发现事物的相互关系，总会在知识中获得知识。这样的劳动能帮助孩子发展智力，培养孩子的思维和语言能力。

通过调查和研究，苏老师发现，有三点原因会导致孩子发展落后：

第一，家庭关系不健康，家庭成员之间经常发生冲突。

第二，家庭精神生活局限、贫乏。

第三，儿童在出生后的最初两三年，没有受到良好的来自母亲的教育。

那么，苏老师是怎样帮助学习困难的孩子的呢？

苏老师却认为，只让孩子阅读教科书的方法是错误的。他说，学生学习越困难，就越需要多阅读。就像拍照片，敏感度差的照相底片需要长时间的曝光。同样的，学习成绩差的学生也需要用知识的光芒给以更长久的照耀！这种光芒不靠补课，不靠多做题目，只要阅读、阅读、不停地阅读。

前面说的大自然中的思维课和劳动课，也是苏老师用来帮助学习困难的孩子发展思维的手段。这些思维课对于智力发展受限的儿童来说，像空气一样必须。

我们在第一个问题中，已经讲过思维是否得到有效发展，是孩子学习成绩好坏的关键。所以，苏老师帮助学习困难孩子的方法，都指向如何发展孩子的思维，如何启发孩子对周围事物的好奇心。

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